做一位詩(shī)意的語(yǔ)文老師

做一位詩(shī)意的語(yǔ)文老師

——以文學(xué)之美點(diǎn)亮學(xué)生心靈

平利縣城關(guān)小學(xué)  劉亞莉

    王崧舟老師說(shuō):“詩(shī)意語(yǔ)文是對(duì)語(yǔ)文教育理想境界的一種追尋，也是對(duì)語(yǔ)文教育本色和本真的一種深刻自覺(jué)和回歸。一切優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)，必定是詩(shī)意的語(yǔ)文；一切風(fēng)格鮮明的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論素樸還是絢爛，無(wú)論激情澎湃還是理趣盎然，無(wú)論散發(fā)著平民氣息還是充滿(mǎn)了貴族氣質(zhì)，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩(shī)意流布其間、充盈內(nèi)外。”

    在我們的教學(xué)生涯中，語(yǔ)文老師不僅要傳授語(yǔ)言文字的知識(shí)，更肩負(fù)起培育學(xué)生人文精神的重任。那些能夠用詩(shī)意的方式教授語(yǔ)文的老師，如同一盞明燈，點(diǎn)亮學(xué)生的藝術(shù)心靈，照亮學(xué)生前行的道路，引領(lǐng)他們走進(jìn)文學(xué)的殿堂，感受文字背后的韻味與情感。

是以，做一名語(yǔ)文老師，就做一名詩(shī)意的語(yǔ)文老師吧！

    做一位詩(shī)意的語(yǔ)文老師，我想應(yīng)當(dāng)要熟知經(jīng)典名篇，用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感，將文學(xué)作品中的意境、情感、哲理傳達(dá)給學(xué)生。例如，當(dāng)講解《靜夜思》時(shí)，不僅僅停留在字面的解釋上，而是深情地講述詩(shī)中的意境，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象那輪故鄉(xiāng)的明月掛在夜空，靜謐的夜晚中，詩(shī)人想起眼前月是故鄉(xiāng)月，低頭思是故鄉(xiāng)愁。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅理解了詩(shī)歌的表面意義，更感受到了詩(shī)歌背后的情感與韻味。

    做一位詩(shī)意的語(yǔ)文老師，我想應(yīng)該是一位情感細(xì)膩的引路人。老師要善于捕捉學(xué)生的情感變化，用文學(xué)的力量去撫慰、激勵(lì)學(xué)生的心靈。期末將至，孩子們因?yàn)榧磳⒌絹?lái)的考試而倍感壓力。也許我會(huì)選擇用一首關(guān)于冬日暖陽(yáng)的詩(shī)歌來(lái)為學(xué)生們打氣。在深情地朗誦中，聲音里充滿(mǎn)了溫暖與力量。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，也會(huì)感受到了那縷陽(yáng)光的溫暖，緩解心中的焦慮與壓力。

    做一位詩(shī)意的語(yǔ)文老師，我想也要去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。我給出孩子們一個(gè)題目“我心中的春天”，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽想象，用文字去描繪自己心中的春天。我想教孩子們寫(xiě)春，不單寫(xiě)春風(fēng)春雨，寫(xiě)春山春水，寫(xiě)春柳春燕，更要教他們寫(xiě)看見(jiàn)滿(mǎn)山綠色，聽(tīng)見(jiàn)的細(xì)雨蒙蒙，感受到的春風(fēng)拂面，要教他們?nèi)ジ惺堋半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，去看那“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，去領(lǐng)悟“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。

    做一位詩(shī)意的語(yǔ)文老師，我會(huì)運(yùn)用各種創(chuàng)意手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。會(huì)在課堂上組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生們自己挑選喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行朗誦；還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，到自然里、校園中尋找春天的蹤跡，讓他們親身體驗(yàn)文學(xué)與自然的融合。

    我想做一位詩(shī)意的語(yǔ)文老師，不僅傳授知識(shí)，更要用詩(shī)歌與文學(xué)之美點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更加堅(jiān)定、自信。讓孩子們感受那美好的文字所描繪的美好世界，讓孩子感受傳統(tǒng)中國(guó)文化之美，感受詩(shī)詞之美！

    做一名語(yǔ)文老師，就做一名詩(shī)意的語(yǔ)文老師吧！