“一個(gè)都不能少 ” 長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝 冰

“一個(gè)都不能少 ”

                                                                                                         長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)   謝 冰

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):教學(xué)工作必須"為了一切學(xué)生"。同時(shí)要重視學(xué)生的個(gè)體差異,讓每位孩子都有成功的教學(xué)機(jī)會(huì),并獲得相應(yīng)的教育。身為班主任,我們老師不要只重視學(xué)業(yè)良好的學(xué)生,而忽略或者放棄學(xué)困生。對(duì)于小學(xué)生這種獨(dú)特的社會(huì)弱勢(shì)群體,我們老師就必須認(rèn)識(shí)他們、了解他們、因材施教,為學(xué)生的終生成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。其實(shí),由于各個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平也有所不同,對(duì)新知識(shí)的吸收程度也有所不同,所以,學(xué)生在同一教學(xué)條件下,產(chǎn)生差異的表現(xiàn)也是比較正常的情況,最關(guān)鍵的就是我們老師怎樣去對(duì)待改變這個(gè)現(xiàn)象。部分教師會(huì)因?yàn)樽汾s教學(xué)進(jìn)度忽視了班級(jí)中學(xué)困生的問題,但這種處理方式只會(huì)加重兩極分化。我長(zhǎng)期擔(dān)任國(guó)小的語文教學(xué),在課堂教學(xué)實(shí)際中,我總是根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn),正確選用教育轉(zhuǎn)化措施,合理實(shí)施強(qiáng)化指導(dǎo),要幫助學(xué)困生度過這一階段,追上年級(jí)同學(xué)的腳步。

    一、小學(xué)高段語文學(xué)困生的主要成因

     班級(jí)學(xué)困生的成因有很多,因此,小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)從不同的方面展開分析,找到每個(gè)學(xué)生成為學(xué)困生的不同原因。

        1、家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大影響。除去在校外的學(xué)習(xí)時(shí)間,孩子們剩余的時(shí)間大部分都在家里,所以,父母的教育思想和家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。目前的生活節(jié)奏很快,許多父母大部分時(shí)間都在忙著自己的事業(yè),對(duì)小學(xué)生的關(guān)心很少,對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況關(guān)注的也比較少,父母沒有時(shí)間陪伴孩子一起學(xué)習(xí)進(jìn)步,有些家長(zhǎng)會(huì)有愧疚心理因此對(duì)孩子的要求也不會(huì)很高。在這樣的家庭環(huán)境中,小學(xué)生的自我意識(shí)很強(qiáng),一旦在語文的學(xué)習(xí)中遇到了問題也沒有人能及時(shí)幫助,最后他們便放棄了主動(dòng)學(xué)習(xí)。在缺乏監(jiān)管的環(huán)境下,小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下,逐漸也失去了語文的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí),語文的學(xué)習(xí)需要小學(xué)生身邊有良好的環(huán)境作為背景,因此父母要重視小學(xué)生的家庭環(huán)境教育。

        2、學(xué)校是除了家庭環(huán)境以外對(duì)小學(xué)生影響最大的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生在學(xué)校接受的教育會(huì)對(duì)他們以后的生活學(xué)習(xí)都有很大的影響,但是目前很多小學(xué)的教學(xué)方式存在著一定的問題,例如,小學(xué)語文課堂上語文教師忽略了學(xué)生的差異性,對(duì)所有同學(xué)都采用一樣的教學(xué)模式,作業(yè)的內(nèi)容也是一樣的。在班級(jí)中一定會(huì)有同學(xué)跟不上教師的節(jié)奏,但是課堂的時(shí)間和語文教師的精力是有限的,語文教師無法在課堂上專門針對(duì)學(xué)困生展開教學(xué),課下也沒有和他們做好及時(shí)的溝通,學(xué)困生會(huì)感覺到自己在班級(jí)中是不被重視的,逐漸也會(huì)失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

        最后,在客觀的環(huán)境因素影響下,小學(xué)生在心里會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)高段學(xué)生心理比較脆弱,周圍的人對(duì)他們的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響。站在一名學(xué)困生的角度去思考,其實(shí)他們的內(nèi)心中是渴望被語文教師看到的,每一個(gè)學(xué)生都想有一個(gè)好成績(jī),但是可能由于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒弄懂最后積攢起來就和別的同學(xué)產(chǎn)生了差距,但是他們的內(nèi)心依舊是渴望語文教師的關(guān)注的,因此,語文教師要注意首先轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,然后再去幫助小學(xué)生改善學(xué)習(xí)情況。

         二、小學(xué)高段語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

        1、尊重學(xué)困生,幫助學(xué)困生樹立信心。

        自信心是發(fā)展的主要保證。培養(yǎng)孩子的自信心,重點(diǎn)應(yīng)放在鼓勵(lì)學(xué)困生。要給學(xué)困生提供展示自己的平臺(tái),要給學(xué)困生創(chuàng)造走向發(fā)展的機(jī)會(huì),對(duì)他們?cè)趯W(xué)?；蚧顒?dòng)中的各種點(diǎn)滴成績(jī)或進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng),讓他們可以從很小的成績(jī)中獲得喜悅,使他們感受到自己也是有能力的。久而久之,他們的自信心也會(huì)自然而生,從而激發(fā)了他們的積極性。

    小學(xué)生們一般都具有這樣的特點(diǎn):在上課時(shí)不能專心聽講,精力不集中;作業(yè)不能及時(shí)完成,而應(yīng)付了事;考試成績(jī)不合格。但倘若身為教師,僅看到他們不能完成的功課或成績(jī)不合格就予以否定,這就大大的削弱了他們的學(xué)習(xí)積極性,也更嚴(yán)重的傷害了他們的自尊。而教師既然想認(rèn)真幫助小學(xué)生們獲得提高,也不能因?yàn)閷?duì)他們的考核不合格而歧視他們,相反,教師還應(yīng)該更多的關(guān)心和幫助他們。我現(xiàn)在教的小學(xué)生中,就有一位思維十分敏捷,個(gè)性卻又十分活潑和好動(dòng)的男生,由于在上課時(shí)控制力并不好,還總是做一些小動(dòng)作,從而嚴(yán)重干擾了學(xué)習(xí),所以上學(xué)期語文成績(jī)一直是該學(xué)期中最少的。這學(xué)期開學(xué)后,老師又將這位坐在后邊的小男孩調(diào)到了最前面,并對(duì)他說:"你上課老搞小動(dòng)作,把你放在最前面是想監(jiān)督你,希望你有所改變。其實(shí)最重要的是,你很會(huì)說話,我想看到你在上課時(shí)第一個(gè)把手高高的舉起來,明白嗎?"當(dāng)時(shí)他若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭,后來只要是他上課沒搞小動(dòng)作,積極舉手,下課時(shí),我都會(huì)對(duì)他說一句"你真是學(xué)習(xí)語文的一把好手!"每每聽到這話,他都能露出自信的笑容。這學(xué)期,連續(xù)二次小考他都打了"優(yōu)" 。我要當(dāng)老師,只有平時(shí)將更多的關(guān)愛撒到學(xué)生身邊,幫助學(xué)生建立自信,引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn),學(xué)困生就可成為優(yōu)生。

        2、和家長(zhǎng)保持密切溝通深入了解學(xué)生

        語文老師與父母進(jìn)行密切的交流促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)進(jìn)步,有些小學(xué)生在家庭與小學(xué)的情況是不相同的,要更好地掌握他們的狀況,語文老師需要與父母進(jìn)行交流才能了解出他們問題的具體根源,另外,他們的父母還需要熟悉他們?cè)谛W(xué)的情況,扮演起父母的促進(jìn)作用,在小學(xué)與父母一起促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。其實(shí),有很多學(xué)困生并不是基礎(chǔ)不好,有時(shí)候是因?yàn)樾睦淼膯栴}不愿意去面對(duì)學(xué)習(xí),這就需要語文教師和家長(zhǎng)做好溝通,了解學(xué)生平時(shí)的生活習(xí)慣,結(jié)合小學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合性的分析。

        三、因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        "興趣是最好的老師"。在課堂教學(xué)上,要有目標(biāo)、有步驟、有針對(duì)性的通過不同途徑調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力營(yíng)造有益于學(xué)困生的良好教學(xué)環(huán)境,并要針對(duì)學(xué)困生的各種類型問題和特征,在最大限度,從根本上解決了造成學(xué)困生的直接問題和間接原因,從而幫助學(xué)生們走出困惑。

       1、針對(duì)由于知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,又存在學(xué)習(xí)過難問題的學(xué)習(xí)者,從補(bǔ)缺補(bǔ)差問題出發(fā),經(jīng)過有效的管理進(jìn)行了各種學(xué)習(xí)方式的適當(dāng)補(bǔ)習(xí),從而提升了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。平時(shí)注重放小目標(biāo),努力設(shè)置幾個(gè)"小目標(biāo)",使學(xué)困生能一次一得,有向更高目標(biāo)奮斗的希望。并定期對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋,出現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救,不留"夾生飯"。

       2、部分學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣,對(duì)學(xué)習(xí)目的也不明確,也缺乏強(qiáng)烈的興趣。上課為教師,做作業(yè)為家長(zhǎng),教師追一追,學(xué)生就動(dòng)一動(dòng),勉強(qiáng)適應(yīng),消極應(yīng)對(duì)。所以對(duì)這些學(xué)生首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,給孩子們創(chuàng)造成才的平臺(tái),積極幫助,使之全面發(fā)展,從而激活學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而激發(fā)成才的希望。

       3、部分學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法,對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)總是死記硬背,不求甚解,缺乏歸納、總結(jié)、靈活運(yùn)用的初步能力,遇到新問題時(shí)就摸不著頭了。對(duì)有些學(xué)習(xí)者來說掌握一種有益于他們的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵,教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,幫助他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)方法的缺點(diǎn),提出改進(jìn)途徑。

        四、有愛就有希望,親其師而信其道。

        學(xué)困生子不僅學(xué)習(xí)"困",心也"困",教師該如何面對(duì)這"困"?陶行知曾告誡:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛迪生。"于是,我們老師就一定要走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,并給予他們更多的關(guān)愛。而如果,我們老師認(rèn)真的將我們自己的全部情感都投入到了學(xué)困生,那么,每一位學(xué)困生子都能把這個(gè)老師們當(dāng)成了自己的家人、朋友,并從而縮小了和老師們之間的距離。正所謂"親其師而信其道",學(xué)生如果喜歡和敬佩一個(gè)老師,就自然而然去喜歡他所上的課,這種親近和諧的師生關(guān)系就十分有利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)困生逐步由"厭學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?quot;愿學(xué)",直至"樂學(xué)"。

        總之,面對(duì)學(xué)困生你一定要有愛心,耐心,對(duì)教師一定要鼓勵(lì)和幫助,但更重要的還是要有恒心,因?yàn)閷W(xué)困生的生活變化也不是一天二日游所能變化的,而學(xué)困生也是一個(gè)長(zhǎng)期需要我們?nèi)リP(guān)注和幫助的社會(huì)群體。有這樣一句話我特別喜歡:"只有讓學(xué)困生的生命精彩,才有可能真正的讓全體學(xué)生發(fā)展。"由于學(xué)校中高段語文學(xué)困生的情況是各種各樣的,所以我校語文教師并不能只是看到一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn),還要根據(jù)情況對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),更應(yīng)該利用他們和教師之間的深入溝通,在課堂上通過多樣化方式指導(dǎo)學(xué)生的問題,為今后的復(fù)習(xí)作業(yè)打好了基礎(chǔ),并由此大大改善了本班級(jí)的整體復(fù)習(xí)情況和教學(xué)氛圍。