用“二意三心”，留住農(nóng)村教育的“根”

“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)?！绷?xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，高度評(píng)價(jià)教育對(duì)于國(guó)富民強(qiáng)、社會(huì)進(jìn)步、人民幸福的重要作用。而農(nóng)村教育是當(dāng)代教育工作的重點(diǎn)，在中國(guó)教育中占據(jù)很大比例，其普及和落實(shí)程度，直接決定了我國(guó)的人口素質(zhì)及人均文化水平。因此，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。
   國(guó)家“樂(lè)意”用政策引導(dǎo)，是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的前提保證。培育什么樣的人，是教育的首要問(wèn)題，在培養(yǎng)什么樣的人，為誰(shuí)培養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)等方面，國(guó)家能從源頭上給與導(dǎo)向性政策引導(dǎo)；加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，設(shè)立農(nóng)村發(fā)展的專項(xiàng)基金，接受社會(huì)的捐贈(zèng)，形成多元化的教育發(fā)展體系；融合城鄉(xiāng)教育的資源優(yōu)勢(shì)，均衡城鄉(xiāng)教育發(fā)展。
         政府有“創(chuàng)意”的指導(dǎo)，是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的基本途徑。結(jié)合當(dāng)?shù)匾延械慕逃A(chǔ)，積極響應(yīng)國(guó)家的政策方針，夯基礎(chǔ)強(qiáng)落實(shí)，使農(nóng)村土生土長(zhǎng)的教育在國(guó)家政策養(yǎng)料的滋潤(rùn)下，開(kāi)花結(jié)果，實(shí)現(xiàn)效益的最大化；加大教育財(cái)政支持，提高教師待遇，建立健全的教育教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育信息化，并成立教育監(jiān)督系統(tǒng)，使教育系統(tǒng)中每一筆資金落到實(shí)處；充分發(fā)揮城市教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮名師的帶頭引領(lǐng)和示范作用，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展。
    家庭對(duì)教育階段的孩子更有“責(zé)任心”，是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵。“至樂(lè)莫如讀書(shū)，至要莫如教子”望子成龍，盼女成鳳是中國(guó)家長(zhǎng)的普遍心理，孩子在求學(xué)階段，很大一部分時(shí)間是在家里度過(guò)的，父母是孩子的第一任老師，孩子的行為習(xí)慣、心理思想、言行舉止等都受到父母的極大影響。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩?。
    學(xué)校對(duì)教育階段的孩子更有“信心”，是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的重要條件。農(nóng)村的孩子其思想覺(jué)悟、視野的開(kāi)闊度及家庭條件可能較差，并且很多孩子都處于留守狀態(tài)，學(xué)校對(duì)于來(lái)自不同家庭的孩子，需要有更多的信心，引導(dǎo)他們“人生重要的不是你現(xiàn)在所處的位置,而是你所朝的方向”，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、艱苦奮斗勇于拼搏的精神風(fēng)骨！
   教師對(duì)教育階段的孩子更有“愛(ài)心”，是發(fā)展鄉(xiāng)村教育的重要條件。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！边@一重要論述為加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師重要職責(zé)指明了方向、提供了遵循。“善之本在教，教之本在師。”老師對(duì)農(nóng)村的孩子投入更多愛(ài)心的滋潤(rùn)，當(dāng)好“人類靈魂的工程師”。
   “少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！鞭k好教育事業(yè)，國(guó)家、政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任，在天時(shí)、地利、人和、己和都具備的時(shí)刻，愿我國(guó)的教育事業(yè)蒸蒸日上！

！

加油

呵呵

文章寫(xiě)得不錯(cuò)

以后領(lǐng)導(dǎo)檢查學(xué)校建設(shè)，不允許去城里的學(xué)校，必須到村小。那學(xué)校的建設(shè)才會(huì)好起來(lái)。要把教師職業(yè)變得和像國(guó)考一樣，吸引更好的人才，變成大家向往的職業(yè)。國(guó)家的教育才有希望。

贊

農(nóng)村就是浪費(fèi)教育資源，連人都沒(méi)有幾個(gè)

好老師都去了城里了，農(nóng)村學(xué)校被壓縮減少本來(lái)農(nóng)村就留不住老師這樣一壓縮人更少，農(nóng)村孩子上學(xué)困難不方便，更別提城鄉(xiāng)教育公平競(jìng)爭(zhēng)了，城鄉(xiāng)教育資源分配不公讓教育也把人區(qū)別對(duì)待

haoxinqing 發(fā)表于 2022-1-28 14:48
農(nóng)村就是浪費(fèi)教育資源，連人都沒(méi)有幾個(gè)

都讓城市工廠把農(nóng)村人吸干了，就剩下留守兒童老人了

農(nóng)村孩子想通過(guò)教育來(lái)改變命運(yùn)這條路被堵死了，實(shí)現(xiàn)階層跨越越來(lái)越難了，階層固化，富人占據(jù)優(yōu)質(zhì)各種資源，窮人要翻身太難了慢慢就像印度種姓制一樣，貧富差距決定了你以后出身。

日本韓國(guó)歐美年輕人躺平，奮斗無(wú)望，貧富差距，窮人很難翻身，富人把握最好教育資源民辦私人學(xué)校，窮人只能接受公辦學(xué)校，歐美日韓好的教育資源都是民辦中學(xué)民辦大學(xué)，窮人只能接受快樂(lè)教育。階層固化年輕奮斗無(wú)望只能選擇躺平。

實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平