高考改革 追求教育

    自改革開放以來，“改革”幾乎成為社會上大多數(shù)時(shí)間里的熱門關(guān)鍵詞。隨著教學(xué)活動逐漸發(fā)展，處于選拔人才培養(yǎng)的高考成為國人“知識改變命運(yùn)”的最主要途徑。從最開始參加人數(shù)570萬人，錄取率只有5%左右，至2014年，高考人數(shù)規(guī)模已近千萬，錄取率超過70%。由于高考事關(guān)十年寒窗學(xué)子的人生命運(yùn)，因此在歷次的高考改革探索中，確保選拔公平公正都成為了最重要的主旨。

    為了減少誤差，促進(jìn)公平，在高考中也逐漸采用一些科學(xué)的制度和技術(shù)，引入國外技術(shù)嘗試標(biāo)準(zhǔn)化命題，試行機(jī)器閱卷；高校招生工作第一次全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上錄??；逐步實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)上閱卷。與此同時(shí)，有關(guān)減少考試科目、選送“保送生”、賦予高校一定自主招生權(quán)等改革中慢慢推行。在進(jìn)行高考技術(shù)手段革新的同時(shí)，對高考制度的改革方案探索也再次開展。2013年11月，探討“全面深化改革”的十八屆三中全會召開。對于教改內(nèi)容中最受關(guān)注的“高考”，十八屆三中全會報(bào)告明確做出改革規(guī)劃說明。

    雖說全國統(tǒng)招高考是公平公正的，無論是出身寒門還是官富子弟都是統(tǒng)一戰(zhàn)場，可真實(shí)情況是這樣么。就那招生錄取率來說，2014年清華、北大在河南省招生人數(shù)剛超200人，為歷年之最，在北京超過400人，招生人數(shù)兩者相差2倍；而河南總?cè)丝诮鼉|人，北京總?cè)丝?000萬人，相差5倍。即同等條件下，如果河南只有一個(gè)招生指標(biāo)，北京卻擁有10個(gè)指標(biāo)！　　

    中國人民大學(xué)就曾發(fā)生高招腐敗案件。招生就業(yè)處原處長蔡榮生因涉嫌受賄罪被逮捕。這并非個(gè)案，近年來，關(guān)于高校招生的腐敗案例越來越多。由于缺乏監(jiān)督，高校擁有的權(quán)力變成了某些人手中特權(quán)，成為滋生高招腐敗的土壤。高校發(fā)生招生腐敗的原因之一是相關(guān)監(jiān)督制度建設(shè)滯后，沒有建立一個(gè)透明公開的招生錄取制度。盡管教育主管部門對于高考招生錄取紀(jì)律三令五申，對“陽光招生”提出很多要求，但是，僅有自依靠高校自覺維護(hù)和內(nèi)部監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

    在此次改革中，藝術(shù)、體育類特長加分被直接取消。近年來，藝術(shù)、體育類特長生人數(shù)造假嚴(yán)重。今年，遼寧、河南部分高中被曝體育特長加分資格人數(shù)造假一事，進(jìn)一步將“特長加分”制度推上風(fēng)口浪尖。有權(quán)階層利用手中權(quán)力取得加分，這對其他人來說是很不公平的。在這種情況下，對絕大多數(shù)考生來說，取消藝術(shù)、體育特長加分是公平的。

    公平仍是社會各界對此次高考改革評價(jià)的最大共同點(diǎn)。具體的相關(guān)改革政策還包括：提高中西部地區(qū)和人口大省錄取率、取消高校批次錄取、加大貧困學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)等。

    這次高考改革，力度很大，將促進(jìn)公平公正作為改革的出發(fā)點(diǎn)，目的就是改變一考定終身，改應(yīng)試選拔為素質(zhì)選拔，可以讓真正有才能的人顯現(xiàn)出來。整個(gè)教改能否進(jìn)一步深化，在地方得到貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在于改革招考制度。如果從高招制度根子上改革徹底，那么整個(gè)高考改革將會真正取得成功。然而，高考改革是一項(xiàng)涉及中國千萬家庭息息相關(guān)的工程，是一項(xiàng)民生工程，和其他諸多領(lǐng)域的改革一樣必須重視平衡和協(xié)調(diào)。深化改革就意味著攻堅(jiān)克難、啃“硬骨頭”難免會被觸底利益方所抵觸。畢竟要對執(zhí)行三十多年的傳統(tǒng)高考實(shí)行大改，其難度可想而知。所以我們既要對改革充滿期待，同時(shí)也要考慮到到改革過程中可能出現(xiàn)的各種問題，要防止所謂的“上有政策，下有對策”和“政令不出中南?！钡鹊鹊默F(xiàn)象。未來實(shí)際要走的路還有很多很多。

    因此，改革不能被社會個(gè)別干擾。此次高考改革方案的各項(xiàng)政策措施誕生，也是幾十年來，不斷走走停停高考改革方案的結(jié)果，也反映出政策設(shè)計(jì)者力求找到高考改革公平的"最大公約數(shù)"。